Community presentation

Lesson 4 - Civic Engagement (English For Today)

Shared by Taπeq HasanOct 6, 20264 views0 likes18 slides

Create your own version

Use this visual direction as inspiration for a new Presenton deck.

Slide 01

The idea behind this presentation

আপনার নির্দেশনা অনুযায়ী, আমি ইমেজগুলোর প্রতিটি লাইন এনালাইসিস করে, হুবহু টেক্সট কপি করে, প্রশ্নের উত্তরসহ, শব্দার্থ, বাংলা অনুবাদ এবং স্লাইড ডিজাইনের নির্দেশনা যুক্ত করে একটি পূর্ণাঙ্গ প্রফেশনাল প্রেজেন্টেশন স্লাইড ডেক তৈরি করেছি। যেহেতু স্লাইডের কোনো লিমিটেশন নেই, তাই আমি প্রতিটি টপিক ও অ্যাক্টিভিটি আলাদা স্লাইডে সাজিয়েছি যাতে এটি বুকিশ এবং ইনফরমেটিভ হয়। নিচে স্লাইডগুলো সিরিয়াল অনুযায়ী দেওয়া হলো: --- ### **Slide 1: Title Slide** * **Slide Title:** Lesson 4 - Civic Engagement * **Subtitle:** Education and Life (English For Today, Classes XI-XII and Alim) * **Content:** * A comprehensive study of Civic Engagement, Volunteerism, and Service Learning. * **Visual Design Instruction:** Use a high-quality cover image showing a diverse group of people volunteering or cleaning a community area. Use bold, professional fonts (e.g., Montserrat or Roboto). * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 2: Textbook Overview & Main Analysis (Main Kotha)** * **Slide Title:** Main Textbook Analysis * **Content:** * **Theme:** The chapter focuses on "Education and Life," specifically how education translates into civic responsibility. * **Core Philosophy:** Education is not just about getting grades or certificates; it is about applying knowledge, skills, and values to bring positive changes to society. * **Key Concepts:** Differentiates between Civic Engagement (general public involvement), Volunteerism (spontaneous, non-academic), and Service Learning (academic, assessed, structured). * **Real-life Application:** Uses scenarios (Flood relief in Sunamganj, Winter relief in Romania) to illustrate these concepts. * **Key Terminology:** Civic Engagement, Service Learning, Volunteerism, Global Citizen. * **Visual Design Instruction:** Use an infographic or mind map showing "Education" branching into "Civic Engagement", "Volunteerism", and "Service Learning". * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 3: Activity A - Visual Analysis (Page 25)** * **Slide Title:** A. Look at the pictures. What are the people doing? * **Content:** * *Text (Same to same):* Look at the pictures. What are the people doing? Have you ever seen people doing similar kinds of activities in your locality? * **Answer/Description of Images:** 1. Students are sweeping a street (cleaning campaign). 2. People are distributing relief or food among flood-affected victims. 3. Traffic police/volunteers are controlling traffic in front of a school. 4. Volunteers are distributing food packets to children. * **Bengali Translation:** ছবিগুলো দেখুন। মানুষগুলো কী করছে? আপনি কি কখনো আপনার এলাকায় মানুষের এ ধরনের কাজ করতে দেখেছেন? * **Visual Design Instruction:** Place the four images side-by-side with short, descriptive captions beneath each. Add a "Think" icon next to the question. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 4: Activity B - Pair Work (Page 25)** * **Slide Title:** B. Work in pairs. Discuss how the pictures are related to the lesson title. * **Content:** * *Text (Same to same):* Work in pairs. Discuss how the pictures are related to the lesson title – Civic Engagement. * **Discussion Points (Answer Script):** The pictures directly illustrate the definition of Civic Engagement. Sweeping streets, distributing relief, managing traffic, and helping the vulnerable are all voluntary actions taken by individuals or groups to improve public life and the well-being of the community. These actions reflect the core idea of "Civic Engagement." * **Bengali Translation:** জোড়ায় কাজ করুন। ছবিগুলো কীভাবে পাঠের শিরোনাম - 'নাগরিক সম্পৃক্ততা' (Civic Engagement) এর সাথে সম্পর্কিত তা আলোচনা করুন। * **Visual Design Instruction:** Use a two-column layout. Left side: the images from Slide 3. Right side: bullet points of the discussion/answer. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 5: Activity C - Reading Text Part 1 (Page 25)** * **Slide Title:** C. Read the texts below (Part 1) * **Content:** * *Text (Same to same):* Education aims to bring about positive changes in our behavior. It helps us try to change our lives as well as the society we live in. Education that does not illuminate our minds or does not inspire us to work for the community is not complete at all. Education is not all about getting grades or receiving certificates – we use education to make life better. We are expected to apply the knowledge, skills and values that we learn in a classroom in our engagement with the world that lies outside. And we can do so in many different ways. Let's have a look at how education works. * **Bengali Translation:** শিক্ষার লক্ষ্য হলো আমাদের আচরণে ইতিবাচক পরিবর্তন আনা। এটি আমাদের জীবন এবং আমরা যে সমাজে বাস করি তা পরিবর্তন করতে সাহায্য করে। যে শিক্ষা আমাদের মনকে আলোকিত করে না বা সমাজের জন্য কাজ করতে অনুপ্রাণিত করে না, তা সম্পূর্ণ নয়। শিক্ষা শুধু গ্রেড পাওয়া বা সার্টিফিকেট পাওয়ার বিষয় নয় – আমরা জীবনকে আরও ভালো করতে শিক্ষা ব্যবহার করি। আমাদের কাছ থেকে প্রত্যাশা করা হয় যে আমরা ক্লাসরুমে শেখা জ্ঞান, দক্ষতা এবং মূল্যবোধগুলি বাইরের বিশ্বের সাথে আমাদের সম্পৃক্ততায় প্রয়োগ করব। * **Key Learning:** Education's true purpose is societal betterment, not just individual certification. * **Visual Design Instruction:** Use an open book graphic with text highlighting. Add icons for "Knowledge", "Skills", and "Values". * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 6: Activity C - Reading Text Part 2: Civic Engagement (Page 26)** * **Slide Title:** Understanding Civic Engagement * **Content:** * *Text (Same to same):* Learners' civic engagement is highly appreciated all over the world. Civic engagement means working to make a difference in the civic life (the public life of the citizens as contrasted with private or personal life) of the community using knowledge, skills, values and motivation. Civic engagement promotes the quality of life in a community by contributing to the improvement of health and wellbeing of the people. Civically engaged individuals recognize themselves as members of a larger social community and are concerned about civic issues. They consider themselves responsible citizens who take action or raise their voices against injustice, discrimination and other forms of social ills. * **Bengali Translation:** শিক্ষার্থীদের নাগরিক সম্পৃক্ততা (Civic Engagement) বিশ্বব্যাপী অত্যন্ত প্রশংসিত। নাগরিক সম্পৃক্ততা মানে হলো জ্ঞান, দক্ষতা, মূল্যবোধ এবং অনুপ্রেরণা ব্যবহার করে সম্প্রদায়ের নাগরিক জীবনে (ব্যক্তিগত জীবনের বিপরীতে নাগরিকদের পাবলিক জীবন) পরিবর্তন আনতে কাজ করা। নাগরিক সম্পৃক্ততা মানুষের স্বাস্থ্য ও কল্যাণ উন্নয়নে অবদান রেখে সম্প্রদায়ের জীবনযাত্রার মান উন্নত করে। নাগরিকভাবে সম্পৃক্ত ব্যক্তিরা নিজেদেরকে বৃহত্তর সামাজিক সম্প্রদায়ের সদস্য হিসেবে চিহ্নিত করেন এবং নাগরিক সমস্যা নিয়ে উদ্বিগ্ন থাকেন। তারা নিজেদেরকে দায়িত্বশীল নাগরিক মনে করেন যারা অন্যায়, বৈষম্য এবং অন্যান্য সামাজিক ব্যাধির বিরুদ্ধে ব্যবস্থা নেন বা কণ্ঠস্বর উ er করেন। * **Key Terminology Definition:** * *Civic Engagement:* Working to make a difference in the civic life of the community using knowledge, skills, values, and motivation. * **Visual Design Instruction:** Split the slide. Left side for the text, right side for a bulleted summary of "Responsibilities of a Civically Engaged Person". * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 7: Activity C - Reading Text Part 3: Examples of Civic Engagement (Page 26)** * **Slide Title:** Examples and Forms of Civic Engagement * **Content:** * *Text (Same to same):* In civic engagement, issues of public concern are crucial. Civic engagement includes individual or group activities to protect public interests and change the way the community values itself. For example, if you are protesting against any unjust decision of the local municipality such as raising taxes or an act that might work against people's interests, you are civically engaged and your action is considered a civic engagement. This protest can be done in different ways such as organizing rallies, collecting signatures, making human chains, writing petitions, etc. You can also help control traffic in front of a school, help children to cross the roads, work in a team to clean a park or a sea beach. You can also give some services to elderly people. These are all examples of civic engagement as what you do directly affects the community. * **Bengali Translation:** নাগরিক সম্পৃক্ততায় জনস্বার্থের বিষয়গুলো অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। নাগরিক সম্পৃক্ততার মধ্যে জনস্বার্থ রক্ষা এবং সম্প্রদায়ের মূল্যবোধ পরিবর্তনের জন্য ব্যক্তিগত বা দলগত কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত। উদাহরণস্বরূপ, যদি আপনি স্থানীয় পৌরসভার কোনো অন্যায় সিদ্ধান্তের বিরুদ্ধে প্রতিবাদ করেন, তবে আপনি নাগরিকভাবে সম্পৃক্ত এবং আপনার কাজটি নাগরিক সম্পৃক্ততা হিসেবে বিবেচিত হয়। এই প্রতিবাদ বিভিন্ন উপায়ে করা যেতে পারে যেমন সমাবেশ organizing, স্বাক্ষর সংগ্রহ, মানববন্ধন তৈরি, আবেদন লেখা ইত্যাদি। আপনি স্কুলের সামনে ট্রাফিক নিয়ন্ত্রণে সাহায্য করতে পারেন, শিশুদের রাস্তা পার হতে সাহায্য করতে পারেন, পার্ক বা সমুদ্র সৈকত পরিষ্কার করতে একটি দলে কাজ করতে পারেন। আপনি বয়স্কদের কিছু সেবাও দিতে পারেন। এগুলো সবই নাগরিক সম্পৃক্ততার উদাহরণ কারণ আপনি যা করেন তা সরাসরি সম্প্রদায়কে প্রভাবিত করে। * **Key Learning:** Civic engagement can be both protesting against injustice and providing direct community services. * **Visual Design Instruction:** Use a split-screen graphic. Left: "Protest/Advocacy" (Rally icon). Right: "Direct Service" (Cleaning icon). * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 8: Activity C - Service Learning vs Volunteerism (Page 26)** * **Slide Title:** Service Learning and Volunteerism * **Content:** * *Text (Same to same):* When civic engagement is a part of an academic programme, and the learners' engagement is assessed following a scale, then it is called service learning. It involves the application of knowledge and skills learned in the classroom and then making a complete plan of action i.e. preparing a budget, starting the process of implementation, involving people and activating operational strategies. When civic engagement is spontaneous but irregular and not a part of any academic programme, it is considered volunteerism. * **Bengali Translation:** যখন নাগরিক সম্পৃক্ততা একটি একাডেমিক প্রোগ্রামের অংশ হয় এবং শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা একটি স্কেল অনুসরণ করে মূল্যায়ন করা হয়, তখন এটিকে সার্ভিস লার্নিং (Service Learning) বলা হয়। এটি ক্লাসরুমে শেখা জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োগ এবং তারপরে একটি সম্পূর্ণ কর্মপরিকল্পনা তৈরি করা জড়িত অর্থাৎ একটি বাজেট প্রস্তুত করা, বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া শুরু করা, 사람들কে সম্পৃক্ত করা এবং কার্যকরী কৌশল সক্রিয় করা। যখন নাগরিক সম্পৃক্ততা স্বতঃস্ফূর্ত কিন্তু অনিয়মিত হয় এবং কোনো একাডেমিক প্রোগ্রামের অংশ নয়, তখন এটিকে স্বেচ্ছাসেবকতা (Volunteerism) বলে। * **Key Terminology Definition:** * *Service Learning:* Civic engagement integrated into an academic program with assessment and structured planning (budget, implementation, strategies). * *Volunteerism:* Spontaneous, irregular civic engagement not part of an academic program. * **Visual Design Instruction:** Use a Venn diagram or a T-chart comparing "Service Learning" (Academic, Assessed, Planned) and "Volunteerism" (Spontaneous, Irregular, Non-academic). * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 9: Activity C - Grid Comparison (Page 27)** * **Slide Title:** C. Grid Work: Civic Engagement, Volunteerism, Service Learning * **Content (Answers for the Grid):** * **Civic Engagement:** The broad umbrella term. Working to make a difference in the civic life of the community using knowledge, skills, values, and motivation. (Can be individual or group, structured or spontaneous). * **Volunteerism:** Spontaneous, irregular, not part of an academic program. (e.g., helping flood victims suddenly without a formal course). * **Service Learning:** Part of an academic program, assessed following a scale, involves structured planning (budget, implementation, strategies) based on classroom knowledge. * **Bengali Translation:** সাদৃশ্য ও বৈসাদৃশ্য: নাগরিক সম্পৃক্ততা হলো মূল ধারণা। স্বেচ্ছাসেবকতা হলো স্বতঃস্ফূর্ত ও অনিয়মিত। সার্ভিস লার্নিং হলো একাডেমিক প্রোগ্রামের অংশ, যা মূল্যায়নসহ একটি সুনির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী পরিচালিত হয়। * **Visual Design Instruction:** Recreate the three-column grid from the textbook. Use different background colors for each column (e.g., Blue for Civic Engagement, Green for Volunteerism, Orange for Service Learning). * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 10: Activity D - Scenario 1 (Part 1) (Page 27)** * **Slide Title:** D. Read the stories: Scenario 1 (Part 1) * **Content:** * *Heading Answer:* **Scenario 1: Volunteerism** (Because it was spontaneous, not part of an academic program, though it was highly organized by the students). * *Text (Same to same):* A group of college students were watching television news in their hostel. They were touched by the plight of the flood affected people in Sunamganj. All the rivers and water bodies there had overflowed their banks because of the onrush of flood water from the hills beyond our border. Their homes, haats, bazars, shops, and crop lands were under several feet of water. The local administration had rescued the people and accommodated them in schools that were on higher grounds. Villagers in the nearby areas were helping these people in all possible ways. Yet, ensuring drinking water, cleanliness and hygiene was a big challenge. The schools had toilets but these were clearly not enough. Seeing this situation, Ahmed, Swapan, Rakib, and Niladri quickly decided to go to Sunamganj and work for the flood victims. But to do that they needed money which they did not have. * **Bengali Translation:** একদল কলেজ শিক্ষার্থী তাদের হোস্টেলে টেলিভিশন সংবাদ দেখছিল। সুনামগঞ্জের বন্যা কবলিত মানুষের দুর্দশায় তারা বিচলিত হয়ে পড়ে। সীমান্তের ওপারের পাহাড় থেকে বন্যার পানির প্রবাহের কারণে allí নদী ও জলাশয়ের পানি উপচে পড়েছিল। তাদের ঘরবাড়ি, হাট, বাজার, দোকান এবং ফসলের জমি কয়েক ফুট পানির নিচে ছিল। স্থানীয় প্রশাসন মানুষকে উদ্ধার করে উঁচু স্থানে থাকা স্কুলগুলোতে আশ্রয় দিয়েছিল। আশপাশের এলাকার গ্রামবাসীরা সব সম্ভাব্য উপায়ে এই মানুষদের সাহায্য করছিল। তবুও নিরাপদ পানি, পরিচ্ছন্নতা ও স্বাস্থ্যবিধি নিশ্চিত করা একটি বড় চ্যালেঞ্জ ছিল। স্কুলে টয়লেট ছিল কিন্তু সেগুলো স্পষ্টতই যথেষ্ট ছিল না। এই পরিস্থিতি দেখে আহমেদ, স্বপন, রাকিব এবং নীলাদ্রি দ্রুত সুনামগঞ্জে গিয়ে বন্যা victims দের জন্য কাজ করার সিদ্ধান্ত নেয়। কিন্তু তা করার জন্য তাদের অর্থের প্রয়োজন ছিল যা তাদের ছিল না। * **Visual Design Instruction:** Use a background image of a flood-affected area. Highlight the four names (Ahmed, Swapan, Rakib, Niladri) in bold. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 11: Activity D - Scenario 1 (Part 2) (Page 28)** * **Slide Title:** D. Read the stories: Scenario 1 (Part 2) * **Content:** * *Text (Same to same):* They began by pooling their own contributions and talked with their classmates, teachers and local law makers and civil society members for assistance. Everyone came forward to help them. Some guardians also contributed. Their collection was not bad – about Taka 3,00,000 – with which they could provide some substantial help to the flood victims. They could buy dry food like high protein biscuits, gur (molasses), chira (beaten rice), drinking water, water purification tablets, toilet cleaners and liquid soaps. Their priority was senior citizens, who were over 70 years of age and children. They stayed there for more than a week and then came back after government agencies took over and some flood affected people started going back home. When the four friends were back in their town, they seemed to have lost some weight, but were happy and satisfied that their efforts had been immensely rewarded. * **Bengali Translation:** তারা তাদের নিজেদের অবদান একত্রিত করে শুরু করল এবং সহায়তার জন্য সহপাঠী, শিক্ষক, স্থানীয় আইনপ্রণেতা এবং সুশীল সমাজের সদস্যদের সাথে কথা বলল। সবাই তাদের সাহায্য করতে এগিয়ে এল। কিছু অভিভাবকও অবদান রাখলেন। তাদের সংগ্রহ খারাপ ছিল না – প্রায় ৩,০০,০০০ টাকা – যা দিয়ে তারা বন্যা victims দের যথেষ্ট সাহায্য করতে পারত। তারা উচ্চ প্রোটিন বিস্কুট, গুড়, চিড়া, নিরাপদ পানি, পানি বিশুদ্ধকরণ ট্যাবলেট, টয়লেট ক্লিনার এবং তরল সাবান কিনতে পারত। তাদের অগ্রাধিকার ছিল ৭০ বছরের বেশি বয়সী প্রবীণ নাগরিক এবং শিশুরা। তারা সেখানে এক সপ্তাহেরও বেশি সময় অবস্থান করে এবং পরে সরকারি সংস্থা দায়িত্ব নেওয়ার পর এবং কিছু বন্যা কবলিত মানুষ ঘরে ফিরতে শুরু করার পর ফিরে আসে। চার বন্ধু যখন তাদের শহরে ফিরে আসে, তখন তাদের কিছু ওজন কমে গিয়েছিল বলে মনে হয়েছিল, তবে তারা খুশি এবং সন্তুষ্ট ছিল যে তাদের প্রচেষ্টা ব্যাপকভাবে পুরস্কৃত হয়েছিল। * **Key Vocabulary:** * *Pooling:* Combining resources. * *Substantial:* Of considerable importance, size, or worth. * *Plight:* A dangerous, difficult, or otherwise unfortunate situation. * **Visual Design Instruction:** Use a visual timeline or flowchart showing their journey: Pooling money -> Collecting funds -> Buying supplies -> Staying for a week -> Returning home satisfied. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 12: Activity D - Scenario 2 (Part 1) (Page 28)** * **Slide Title:** D. Read the stories: Scenario 2 (Part 1) * **Content:** * *Heading Answer:* **Scenario 2: Service Learning** (Because it was part of their school project, monitored and assessed by the teacher, and involved a complete plan of action). * *Text (Same to same):* Alex, an eleven year old boy from California was watching TV at home with parents when he came across the news of severe winter weather conditions in a remote town in Romania. The news that many people in the town had no proper heating in their homes and were facing serious health hazards made the boy upset. He compared the comfort he was enjoying in his nicely heated house and the distressing condition the Romanian people were in, and felt ashamed. He thought their eyes looked so vacant and lifeless. Alex was not an outgoing boy in his school and mostly kept to himself. Teachers were worried about how the introvert boy would do in the exams. The students were supposed to do something for the community in whatever ways possible and their involvement was to be continually monitored and assessed. So far, Alex hadn't been able to set any example of doing something for his community. So when he came to his teacher with a video clip of the news report and expressed his interest to do something for the winter affected people in the Romanian town, the teacher was surprised. How come! she thought. But she became increasingly attentive as Alex presented his case. The boy was very emotional when he said – "We must do something for these people. The kids are like us. We cannot live here in comfort leaving them in such distress." * **Bengali Translation:** ক্যালিফোর্নিয়ার এগারো বছর বয়সী আলেক্স বাবা-মায়ের সাথে বাড়িতে টিভি দেখছিল যখন সে রোমানিয়ার একটি প্রত্যন্ত শহরে তীব্র শীতের পরিস্থিতির সংবাদ দেখতে পায়। সংবাদে জানা যায় যে শহরের অনেক মানুষের ঘরে সঠিক গরম করার ব্যবস্থা নেই এবং তারা গুরুতর স্বাস্থ্যঝুঁকির সম্মুখীন হচ্ছে। এই খবরে ছেলেটি দুঃখ পায়। সে তার সুন্দর গরম বাড়িতে যে আরাম উপভোগ করছিল এবং রোমানিয়ার মানুষের যে কষ্টের অবস্থা ছিল তা তুলনা করে লজ্জিত বোধ করে। সে ভেবেছিল তাদের চোখগুলো কতটা শূন্য এবং প্রাণহীন দেখাচ্ছিল। আলেক্স তার স্কুলে একজন অন্তর্মুখী ছেলে ছিল এবং বেশিরভাগ সময় নিজেকে নিয়েই থাকত। শিক্ষকরা চিন্তিত ছিলেন যে এই অন্তর্মুখী ছেলেটি পরীক্ষায় কেমন করবে। শিক্ষার্থীদের supposed to ছিল সম্প্রদায়ের জন্য যেকোনো উপায়ে কিছু করা এবং তাদের সম্পৃক্ততা ক্রমাগত মনিটর ও মূল্যায়ন করা হবে। এখন পর্যন্ত, আলেক্স তার সম্প্রদায়ের জন্য কিছু করার কোনো উদাহরণ স্থাপন করতে পারেনি। তাই যখন সে তার শিক্ষকের কাছে সংবাদ প্রতিবেদনের একটি ভিডিও ক্লিপ নিয়ে আসে এবং রোমানিয়ার শহরে শীতকালে ক্ষতিগ্রস্ত মানুষের জন্য কিছু করার ইচ্ছা প্রকাশ করে, তখন শিক্ষক অবাক হন। কী করে! তিনি ভাবলেন। কিন্তু আলেক্স তার কথা উপস্থাপন করার সাথে সাথে তিনি 점점 더 মনোযোগী হয়ে ওঠেন। ছেলেটি খুব আবেগপ্রবণ হয়ে পড়ে যখন সে বলে – "আমাদের এই মানুষদের জন্য কিছু করতে হবে। শিশুরা আমাদের মতোই। আমরা এখানে আরামে থাকতে পারি না তাদের এমন কষ্টে ফেলে রেখে।" * **Visual Design Instruction:** Use a split screen. Left: Alex in a warm, comfortable room. Right: Harsh winter in Romania. Add an empathy icon (heart) in the center. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 13: Activity D - Scenario 2 (Part 2) (Page 29)** * **Slide Title:** D. Read the stories: Scenario 2 (Part 2) * **Content:** * *Text (Same to same):* Alex's plea touched the teacher. She wanted to know what he had planned. He told her that he had talked to others in the class and they all would like to donate a month of their pocket money for these poor fellows to save their lives. The teacher then guided the class to take up a project. The boys, with the help of the teacher, worked it out. They contacted the local municipality in the Romanian town and expressed an interest to work for them. They also contacted their own lawmakers who also contributed to their fund. Then a small team led by the teacher went to Romania. They spent a couple of weeks with the people, helped them put heating in their houses, supply them with sufficient blankets and food. The school authority monitored the whole process from the first to last. They warmly welcomed them back. Everyone was proud of the students who had made and carried out their own plan, helped the people in their need, stood beside them to give mental and emotional support and came back home as young heroes. * **Bengali Translation:** আলেক্সের আবেদন শিক্ষককে স্পর্শ করেছিল। তিনি জানতে চেয়েছিলেন সে কী পরিকল্পনা করেছে। সে তাকে বলেছিল যে সে ক্লাসের অন্যদের সাথে কথা বলেছে এবং তারা সবাই এই দরিদ্র মানুষদের জীবন বাঁচানোর জন্য তাদের এক মাসের পকেট মানি দান করতে চায়। শিক্ষক তখন ক্লাসকে একটি প্রকল্প গ্রহণ করার নির্দেশনা দেন। শিক্ষকের সহায়তায় ছেলেরা এটি সম্পন্ন করে। তারা রোমানিয়ার শহরের স্থানীয় পৌরসভার সাথে যোগাযোগ করে এবং তাদের জন্য কাজ করার আগ্রহ প্রকাশ করে। তারা তাদের নিজেদের আইনপ্রণেতাদের সাথেও যোগাযোগ করে যারা তাদের তহবিলে অবদান রাখে। তারপর শিক্ষকের নেতৃত্বে একটি ছোট দল রোমানিয়ায় যায়। তারা লোকদের সাথে কয়েক সপ্তাহ কাটায়, তাদের ঘরে গরম করার ব্যবস্থা করতে সাহায্য করে, পর্যাপ্ত কম্বল এবং খাবার সরবরাহ করে। স্কুল কর্তৃপক্ষ প্রথম থেকে শেষ পর্যন্ত পুরো প্রক্রিয়াটি মনিটর করে। তারা তাদের উষ্ণভাবে স্বাগত জানায়। সবাই শিক্ষার্থীদের নিয়ে গর্বিত ছিল যারা তাদের নিজস্ব পরিকল্পনা তৈরি এবং বাস্তবায়ন করেছিল, প্রয়োজনীয়তায় মানুষের পাশে দাঁড়িয়েছিল, মানসিক এবং আবেগিক সহায়তা প্রদান করেছিল এবং তরুণ নায়ক হিসেবে বাড়ি ফিরেছিল। * **Key Vocabulary:** * *Plea:* A request made in an urgent and emotional manner. * *Municipality:* A city or town that has corporate status and local government. * **Visual Design Instruction:** Use a celebratory image (students returning home, being welcomed) with keywords: "Empathy", "Planning", "Execution", "Young Heroes". * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 14: Activity E - True or False (Page 29)** * **Slide Title:** E. Read the statements below. Write T (True) or F (False) * **Content:** * *Text (Same to same):* Read the statements below. Some of them are true and some are false. Write T (for true) or F (for false) in the boxes beside the statements. * **1. Both stories have one common point – civic engagement.** * **Answer:** [ T ] (True. Both scenarios show individuals taking action for the public good, which is the core of civic engagement). * **2. The story of college students is an example of service learning.** * **Answer:** [ F ] (False. It is an example of Volunteerism. It was spontaneous and not part of an assessed academic program). * **3. Alex proved that he was a global citizen.** * **Answer:** [ T ] (True. He showed concern for people in another country (Romania) and took action to help them, transcending national borders). * **Visual Design Instruction:** Use a tick/cross graphic or colored boxes (Green for True, Red for False) next to each statement. Include the answers in a distinct "Answer Key" box. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 15: Activity F - Answer the Questions (Page 29)** * **Slide Title:** F. Answer the Questions * **Content:** * *Text (Same to same):* Answer the questions. * **1. What are the similarities among the stories?** * **Answer:** Both stories involve young students identifying a social problem (flood in Sunamganj, severe winter in Romania). Both groups took proactive steps to raise funds and provide tangible help (food, blankets, heating). Both stories highlight empathy, civic responsibility, and the power of youth to bring positive change. Both are examples of civic engagement. * **2. How are the stories different from one another?** * **Answer:** The main difference lies in the *nature* of the engagement. Scenario 1 is an example of **Volunteerism** – it was spontaneous, initiated by the students themselves without academic credit or formal assessment. Scenario 2 is an example of **Service Learning** – it was part of an academic program, initiated with teacher guidance, formally planned, monitored, and assessed by the school authority. * **Visual Design Instruction:** Use a comparison chart. Top half: Similarities (with a "Link" icon). Bottom half: Differences (with a "Scale" icon). * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 16: Activity G - Group Work Plan (Page 29)** * **Slide Title:** G. Work in Groups: Solve a Civic Problem * **Content:** * *Text (Same to same):* Work in groups. Think about a civic problem in your locality. Describe the problem and then make a complete plan on how you expect to solve the problem. * **Template for the Plan (Example):** * **Problem:** Improper waste disposal in the local market area causing health hazards. * **Goal:** To clean the market area and install proper waste bins. * **Budget:** Estimate costs for bins, cleaning supplies, and awareness posters. * **Implementation:** 1. Contact local municipality for support. 2. Organize a cleaning drive with classmates (Volunteerism). 3. Conduct an awareness campaign. * **Assessment:** Monitor the cleanliness of the area over a month. * **Visual Design Instruction:** Provide a structured template on the slide (Problem, Goal, Budget, Implementation, Assessment). Use icons for each step. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 17: Vocabulary & Terminology Bank** * **Slide Title:** Key Vocabulary & Definitions * **Content:** * **Civic Engagement:** Working to make a difference in the civic life of the community using knowledge, skills, values, and motivation. * **Volunteerism:** Spontaneous, irregular civic engagement not part of an academic program. * **Service Learning:** Civic engagement integrated into an academic program, involving planning, implementation, and assessment. * **Global Citizen:** A person who identifies with a world community and feels a responsibility to help solve global problems. * **Plight:** A dangerous, difficult, or unfortunate situation. * **Extrovert/Introvert:** Outgoing/shy and reserved personality types (Alex was an introvert). * **Substantial:** Of considerable importance, size, or worth. * **Pooling:** Combining resources or money for a common purpose. * **Visual Design Instruction:** Use a clean, organized layout with speech bubbles or dictionary-style entries. Add a glossary icon. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০ --- ### **Slide 18: Conclusion & Key Takeaways** * **Slide Title:** Summary and Conclusion * **Content:** * Education finds its true meaning when it is applied for the betterment of society. * Civic engagement can take many forms, from spontaneous volunteering to structured service learning. * Young people (like the college students and Alex) have the power to be change-makers. * Empathy, planning, and collective action are essential for solving community problems. * Being a "global citizen" means caring for humanity beyond borders. * **Visual Design Instruction:** End with a powerful, inspiring image (e.g., hands joined together or a sunrise over a community) and a strong concluding quote about youth and social change. * **Footer:** M.M Tareq Hasan, Undergraduate Student of Department of Economics, BUP, Mirpur Cantonment Dhaka 1216 | উন্মুক্ত পাঠশালা প্রেস ৭২০০

Lesson 4 - Civic Engagement (English For Today)

The idea behind this presentation

About this Lesson 4 - Civic Engagement (English For Today) presentation example

Three things to review before creating your version

Story structure

Visual hierarchy

Design consistency

Turn inspiration into an original presentation